El t茅rmino con el que m谩s sencillamente se acostumbra a relacionar lo llamado como educaci贸n art铆stica es el de manualidades. En este se vincula la educaci贸n art铆stica con los procesos intelectuales que producen conocimiento a trav茅s del lenguaje visual, sin hacer desaparecer por esta raz贸n los procesos manuales, mas descentr谩ndo los, situ谩ndolos en un sitio medular. Para conseguir esta meta, la autora examina la relevancia que lo visual tiene en nuestra sociedad con relaci贸n a pedagog铆as supuestamente invisibles y altamente t贸xicas, expone los modelos generales que se han desarrollado 煤ltimamente desde esta 谩rea de estudio y presenta una propuesta espec铆fica desde la como resulte posible ejecutar una educaci贸n de las artes y de visual desde una perspectiva renovadora en consonancia con el planeta que nos rodea: el curr铆culo-placenta. T茅rminos como t贸xica, curr铆culo escondo visual, educaci贸n bul铆mica, pasi贸n por la ignorancia o bien cuestiones como la de si instruir es o bien posible son las que establecen el recorrido de este texto, que va a ser de mucha ayuda para todos los que trabajen con la educaci贸n art铆stica en los contextos no formales (museos, espacios relacionados con la y colectivos de exclusi贸n social, contextos extraescolares, familiares, de ocio y virtuales) y formales (educaci贸n infantil, primaria, secundaria y educaci贸n superior), tal como a todas y cada una aquellas personas preocupadas por la educaci贸n y por las im谩genes, o bien por las 2 cosas al un铆sono. ...

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